Первая встреча с детьми, ваш первый классный час – провести его и легко, и трудно. Легко – поскольку новый классный руководитель вызывает интерес у учащихся, и дети внимательно воспринимают все, что он говорит и делает, а значит, все ваши предложения будут услышаны и приняты к сведению.

Обычно первую встречу принято начинать со знакомства. Сначала представьтесь и расскажите немного о себе: о своей профессиональной деятельности; о том, чем интересным занимались в жизни; какие у вас есть способности и таланты, чем увлекаетесь; чему необычному можете научить ребят и что хотите сделать для того, чтобы жизнь классного коллектива была интересной и насыщенной.

Инструкция для учащихся: Объединитесь в группы по 4–6 чел. Представьте себе, что вам надо взять у меня интервью. Какие вопросы вы зададите, чтобы узнать обо мне как можно больше интересного? Составьте список вопросов. Запишите рядом с вопросами ответы, которые, по вашему мнению, дал бы я. Если вы не можете предположить ответа, попытайтесь угадать его.

Затем следует предоставить возможность представителям групп зачитать интервью, доброжелательно высказать свое мнение о нем, исправить неподходящие ответы и похвалить за те, которые попали в точку.

Обычно предлагается по очереди каждому рассказать о себе. Однако при этом не будет легкости общения, искренности, энергичности. Ученики будут мучиться, не зная, что рассказать, кроме некоторых анкетных данных, и всем придется выслушивать однотипные справки.

Учащимся класса предлагается познакомиться необычным способом. По очереди каждый ученик называет свое имя и на первую букву имени – прилагательное, наиболее ярко его характеризующее. Например: Михаил – мудрый, Ирина – искренняя, Василий – веселый и т. п.

Эта игра способствует снятию эмоционального напряжения, развитию креативного мышления, сплочению коллектива учащихся, а также помогает классному руководителю провести первичную диагностику. Ведь в такой ситуации учащийся, как правило, формулирует действительно свое ведущее качество.

Также будет полезен тренинг знакомства, особенно во вновь сформированном ученическом коллективе. Каждому учащемуся предлагается в течение 5–10 мин взять интервью у своего соседа по парте, а затем представить одноклассника всему классу.

После этого необходимо обозначить дату и время следующей встречи и попросить учащихся дома заполнить анкету, содержащую следующие данные:

На следующей встрече с классным коллективом необходимо собрать заполненные дома анкеты, а затем можно провести игру "Космическое путешествие". Она не только поможет в сплочении классного коллектива, но и позволит вам провести первичную диагностику учащихся класса. Игра подготовлена на основе идеи Кьелла Рудестама.

Инструкция для учащихся: Ты являешься членом экипажа космического корабля, отправляющегося с Земли на Луну. У нас договоренность о встрече с экипажем другого корабля, ожидающим нас на освещенной стороне Луны. Из-за технических проблем во время полета вам пришлось приземлиться примерно в 250 км от указанного места. Во время посадки ваш корабль сильно пострадал, много материала на борту уничтожено, но никто не ранен. Так как шанс выжить у вас есть только в случае встречи с экипажем другого корабля, нужно выбрать важнейшие предметы для утомительного 250-километрового перехода по дикой, каменистой и раскаленной поверхности Луны.

Ниже дан список из 15 предметов, которые остались целыми после катастрофы. Каждому из вас необходимо проранжировать ниже перечисленные предметы в соответствии с их значением для выживания. Поставьте цифру: 1 – у самого необходимого, на ваш взгляд, предмета; 2 – у второго по значению, и так далее до пятнадцатого, наименее важного для вас.

После того как класс проранжировал 15 предметов в зависимости от их важности и необходимости для дальнейшего перехода, каждый может сравнить собственные данные с коллективным решением.

Затратьте дополнительное время для обсуждения процесса принятия решения. Обсудите с ребятами, какие виды поведения помогали или мешали процессу достижения согласия? Какие появлялись виды лидерства? Кто участвовал в дискуссии, а кто нет? Кто оказывал влияние? Почему? Какова была атмосфера в классе во время дискуссии? Какие действия принимали участники игры для "протаскивания" своих мнений? Как улучшить принятие решения группой?

Ниже приводится список правильного ранжирования предметов. Краткая информация, которая дается для оценки каждого из них, не содержит все возможные способы применения данного предмета, а указывает лишь, какое значение имеет он для выживания.

Итак, первая и самая важная педагогическая задача выполнена, вы познакомились с детьми. Можно двигаться дальше. Желаем профессиональных и творческих успехов в решении нелегких проблем воспитания учащихся вашего класса.

М.П. Нечаев,
канд. пед. наук, доц. кафедры управления развитием образовательных систем МИОО, чл.-корр. Международной академии наук педагогического образования